海外就職その後の体験談

公立中学校教員約20年から40代でベトナム就職へ｜日本語教師を経て会話教室を起業したT.Sさん47歳体験談

公立中学校教員を約20年続けた後でも、40代からベトナムで教育キャリアをつくり、起業までできる？

実現した事例があります。日本で公立中学校教員を約20年務めたT.Sさんは、ベトナム・ホーチミンへ移住し、日系日本語学校で約2年半、日本語教師として勤務しました。その後、自ら日本語会話教室を立ち上げ、掲載時47歳で教室代表として教育と国際交流に取り組んでいます。
T.Sさんが海外で実現したかったのは、単に日本での教員経験をそのまま続けることではなく、「海外で教育をする」「国際理解教育に関わる」という思いを実践することでした。ベトナムでは幼稚園児から社会人まで幅広い年代へ日本語を教え、現地の中学校や大学でも授業を経験。その後、日本語の会話力向上に重点を置く教室を自ら立ち上げ、学習者の日本留学・就職や日系企業への就職も支援しています。（2019年9月20日掲載）

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海外就職前：日本で公立中学校教員を約20年経験
掲載時の年齢：47歳
海外就職時の年齢：正確な記載なし。掲載時47歳・ホーチミン在住約3年半のため40代で海外就職
就職・居住国：ベトナム・ホーチミン
掲載時の居住期間：約3年半
海外就職後の1社目：日系日本語学校
1社目での職種：日本語教師
1社目での勤務期間：約2年半
その後のキャリア：日本語会話教室を起業
起業後の期間：掲載時約1年
掲載時のポジション：日本語会話教室代表
主な仕事内容：日本語レッスン、イベントの企画・運営、マーケティング、掲示物作成、教室の修繕・清掃、買い出しなど教室運営全般
日本語レッスンの特徴：文法・漢字習得だけでなく、日本語の会話力向上を重視
主な学習者：日本への留学・就職、ベトナムの日系企業への就職などを目指し、日本語会話力を高めたい人
その他のレッスン：日本人向けのベトナム語レッスンも実施
国際交流活動：毎月、国際交流イベントを開催
海外で実現したかったこと：国際理解教育に関わること
海外で教えた年齢層：幼稚園児から社会人まで
現地教育機関での経験：ベトナムの中学校や大学でも授業を経験
教育現場で得た経験：学習方法、学習意欲、試験への考え方、授業規律、教師の授業方法や学生との接し方など、日本とは異なる教育環境を経験
教育観への影響：現地教育の現場を見ることで、自身の教育観を改めて見直す機会になったと本人は振り返っている
日々感じていた課題：自分にとって当たり前の仕事の進め方や表現が、相手にとっても同じとは限らないこと
日本語教育で感じた難しさ：言葉の意味だけでなく、表現やニュアンスの背景にある文化・習慣まで伝える必要があること
授業での工夫：写真、イラスト、実物教材、動画、体験学習などを活用
起業後の大きな課題：日本語能力試験対策ではなく、会話力向上を目的とした学習者の集客
コミュニケーションで意識していること：曖昧な表現を避け、できるだけ明確に伝えること。同時に、自分の考えを伝えるだけでなく相手側の生活・社会・価値観を理解しようとすること
スタッフとの取り組み：相互評価を行い、その結果を見える場所へ掲示して改善に活用
海外就職で得たと感じている役割：海外の文化・言葉・生活を理解しながら、日本の良さを教育を通じて伝えること
語学試験スコア：記事に記載なし
面接社数：記事に記載なし
就職活動期間：記事に記載なし
掲載時の今後のキャリア：本人の表現では「今日（教）を行く（育）のが精一杯」とし、目の前の教育活動に注力
海外就職希望者へのメッセージ：「迷ったら動くんだ」。海外へ踏み出したいのであれば一歩行動する一方、今がその時なのか身近な人の意見も聞くことが大切という本人の考え
※本記事は、T.Sさん個人のベトナムでの教育・起業経験に基づく内容です。記事中には、日本とベトナムの教育、生活、仕事の進め方について本人が感じた違いが紹介されていますが、国籍や文化によって個人の考え方・働き方を一律に判断できるものではありません。本ページでは、本人が実際に接した学習者・スタッフ・教育現場での経験として整理しています。また、海外で日本語教師として働くための採用条件や資格、起業・事業運営に必要な手続きは、時期・企業・事業内容によって異なります。現在募集中の求人については、ベトナムの求人情報をご確認ください。ベトナム就職の求人傾向、求められる経験・語学力、給与・待遇、就労ビザ、現地生活については、ベトナムの海外就職情報をご確認ください。
ページでは、公立中学校教員として約20年間積んだ教育経験、40代からのベトナム就職、日系日本語学校で約2年半勤務した後の起業、幼稚園児から社会人までを対象とした日本語教育、現地中学校・大学での授業、日本語会話教室の運営、国際交流イベント、異なる文化背景を持つ学習者へ日本語のニュアンスを伝える難しさ、教室経営での集客課題などが確認できます。

海外就職をして3年以上経過した方のインタビュー

Q4：現在、どんな業界、職種でお仕事をされていますか？差し支えなければポジションもお知らせください。

日本語会話教室の代表をしています。
仕事内容は、日本語レッスンやイベントの企画・運営、マーケティング、掲示物作成、修繕、掃除、植物への水やり、買い出し等なんでも屋です。
日本語のレッスンは、文法や漢字の習得ではなく会話力向上に重点をおいて行っています。
日本への留学や就職、ベトナムの日系企業への就職を目指している方が、会話力を高めるために多く通っていて、そのサポートをしています。
また、日本人の方へのベトナム語レッスンも行っています。国際交流のためのイベントも毎月行っています。
Facebook　https://www.facebook.com/MichiJapaneseHouse/

Q5：海外だからこそ経験できた仕事内容を具体的に教えてください。

国際理解教育に関わりたいと思っていたので、ベトナム人の幼稚園児から社会人まで幅広い年齢層の方々と一緒に勉強できたことです。
社会も生活も教育もすべてが違う環境で教師をするのは、戸惑いや迷うことのほうが多いですが、ベトナム人の素直で純粋な気持ちに何度も救われました。
特に、現地の中学校や大学で授業ができたことは最高に貴重な経験でした。
学生の学習方法や学習意欲の持ち方、成績や試験に対する思い、授業規律など日本と同じだったり似ていたり全く異なっていたりと様々でした。
また、先生たちの授業方法や学生との接し方など、ローカルな教育現場はとても興味深く、自分の教育観を改めて見つめなおすことができました。

Q6：苦労したことは？壁にあたったことは？帰りたいと思ったことはありますか？

<それはいつ頃ですか？>
帰りたいと思ったことはありません。壁にぶちあたることは毎日です。
教師の仕事が好きなので苦労と感じることはないです。

<それはどのようなことですか？>
国際理解を深めるためには避けては通れない壁です。「ドアノブが壊れてドアが開かないので修理してもらったら、今度は硬くなりすぎてドアが開かなくなった」「業者に領収書の発行を催促したら、近くへ行くことがないので渡せないと言われた」「教室のエアコンを買いに行ったら、このエアコンは売れない！と断られた」など些細な壁（？）。
当校のスタッフは日本語を話せるので日本の習慣やマナー、働き方とは違うことばかりなのに、つい日本人と同じ感覚で仕事をしてしまい共通理解・行動を難しくさせてしまうことが多いです。
また、学習者の方へ日本語を教えることはできても、会話の表現方法やニュアンスの違いを伝えるには、その背景にある文化や習慣などを学ぶ必要があります。
写真やイラスト、実物教材、動画、体験学習などを活用して試行錯誤しながら伝えてますが日々難しさにぶつかっています。
そして一番大きな壁は集客です。日本語検定試験対策ではなく会話力アップを目指している人はまだまだ少ないですから。
この壁はすくすくと成長していて、手強いですね。

Q7：Q6をどのように克服しましたか？

<克服するうえで準備したことや必要になったものは？>
授業で「台風は何ですか」という質問がありました。「強い風が吹きます」「大雨が降ります」「水が溢れますと答えると、「ホーチミンでは毎日台風ですね」と言います。
確かに雨期は、強い風が吹いた直後にスコールがあり道路が冠水することは日常的ですから決して間違いではないのです。ですから「8，9月に多いです」「数時間強い風や雨が続きます」などと補足します。
一つ一つの言葉や事柄についての知識の幅を広げ整理しなおす作業をしています。

<克服した方法や取り組みは？>
曖昧な表現をしないではっきり伝えることですね。
しかし、伝えることよりも難しいのは、理解してもらうことです。
生まれ育ってきた環境がすべて違うのですから、当然ですがこちらが当たり前と思っていることは当たり前ではないのです。
ですから日本の良いところを力いっぱい伝えながらも、ベトナム社会のシステムやベトナム人の生き方や考え方を理解するために、何度もぶつかり合いながらもコミュニケーションをとり続けることでしょうか。
スタッフで相互評価した結果を常に目にするために貼りだしたりもしました。
ガンガン指摘されますから、決して心地良いものではないですけどね。

Q8：海外就職して得たこと（成長したこと）は何ですか？

本田圭佑が「日本人として海外の大男と勝負する役割の人も必要」と言っていました。
これに似ているのかもしれませんが、国際理解やグローバルなどと言われる中で、海外の文化や言葉、生活を理解しながら、日本の良さを教育を通じて世界に発信できる役割を得たことです。
まだまだ役不足ですが、日本代表のつもりで日々過ごしています。

Q10：最後に、これから海外就職を希望される方へどのようなことでも良いので、コメントください。

「迷ったら動くんだ」　
　これを読んでいる方は、海外に踏み出そうかと積極的に迷っている方だと思います。ですから一歩踏み出してみてはいかがですか。ただし、動くにしても今がその時なのかを身近な人から意見をもらうことも大切です。

GJJキャリアコンサルタントによる解説

この事例から分かる、20年の教員経験を海外で「教育事業」へ発展させるキャリア
T.Sさんの事例の特徴は、公立中学校教員として約20年間積み上げた教育経験を捨てて海外へ出たのではなく、その専門性をベトナムという異なる教育環境へ持ち込み、最終的には自分の教室を立ち上げるところまで発展させている点です。
日本では中学校という特定の教育現場で長く経験を積みましたが、ベトナムでは幼稚園児から大学生、社会人まで対象が広がりました。さらに現地の中学校や大学でも授業を経験したことで、「教える技術」だけでなく、異なる教育制度・学習方法・価値観を理解しながら授業を組み立てる力が加わっています。
起業後は教育者だけではなく、経営者としての仕事も必要になりました。授業だけでなく、イベント企画、マーケティング、集客、掲示物作成、設備管理まで自分で担当しています。特に本人が最も大きな壁として挙げているのが集客です。教育内容をつくれることと、その価値を必要な人へ届けて事業として成立させることは別の能力であり、教員から教育事業者へ役割が変化しています。
また、日本語の言葉そのものを教えるだけでなく、「なぜその表現を使うのか」「どのような文化や状況が背景にあるのか」まで説明する必要性を経験しています。そこで写真や動画、実物教材、体験学習などを使いながら伝え方を工夫しています。長年教員をしてきた人であっても、海外では自分の教育方法を改めて見直し、学び直す必要があることが分かります。
T.Sさんのキャリアは、40代以降の海外就職でも、それまでの長い職歴をゼロからやり直す必要はないことを示しています。約20年間の教育経験を、日本語教育、国際理解教育、教室運営、起業へと展開することで、「学校の先生」という専門性を「海外で教育の場そのものをつくる力」へ広げています。長く積み上げた専門性を別の国・対象・形へ転換したキャリア事例です。
※T.Sさんは日本で公立中学校教員を約20年務めた後、ベトナム・ホーチミンへ移住しました。日系日本語学校で約2年半勤務した後、日本語会話教室を起業し、掲載時は47歳・ホーチミン在住約3年半、起業約1年でした。公開ページでは海外就職時の正確な年齢、語学試験スコア、面接社数、就職活動期間、掲載日は確認できませんでした。本記事は個人の経験に基づく事例であり、日本語教師の採用要件、給与・待遇、資格、就労ビザ、起業・法人運営に必要な手続き等は、勤務先、事業内容、応募・設立時期によって異なります。